Воспитательная работа

Слово «воспитание» известно каждому. Все лучшее в Человеке лается воспитанием. И, если в человеке проявляются плохие качества характера или он совершает плохие поступки - это тоже объясняется воспитанием или скорее отсутствием его. Человек, который призван профессионально заниматься воспитанием, должен четко себе представлять, что такое воспитание. В разное время педагогическая наука дает различные трактовки понятия «воспитание». Однако наиболее верным является следующее, предложенное Х.И. Лийметсом: «Воспитание - это Целенаправленное управление процессом развития личности». Сегодня в педагогику вернулись идеи важности и значимое 1 и детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации и самоопределения личности. Значение этих понятий отражено в документах, которые определяют государственную политику в области образования. Такими документами являются Закон РФ «Об образовании», столичная и региональные программы развития образования, программа развития воспитания и системе образования России в 1999-2000 г. Все перечисленные выше документы ориентированы на повышение социального статуса воспитания в системе образования, на формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания. Государственные документы дают возможность куратору четко опре-делить цели и задачи воспитания, определить приоритеты успешности воспитательной работы. Сегодня куратор выполняет три взаимосвязанные функции

I. Целевые функции

К ним относятся педагогические и социально-гуманитарные функции, которые направлены на создание условий для социального развития учащихся, ориентированы на помощь ребенку как в решении его актуальных личност¬ных проблем, так и в подготовке к самостоятельной жизни. Основными функциями, определяющими содержание деятельности куратора, являются следующие: воспитание детей; социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий ок¬ружающей социальной среды. Задача куратора заключается в интегрировании усилий всего педагогического коллектива в реализации этих функций..

II.Социально-психологические функции

организаторская (поддержка положительной детской инициативы, связанной с повышением уровня жизни; внимание акцентируется не столько на организации деятельности учащихся классным руководителем, сколько на помощи в самоорганизации); функция сплочения коллектива (классный руководитель акцентирует свое внимание на развитии ученического самоуправления).

III.Организация и управление деятельностью

диагностическаяфункция (классный руководитель определяет исходный уровень и постоянно отмечает изменении воспитанности учеников; эта функция направлена на анализ и исследование личности и индивидуальных особенностей ребенка, на выявление причин неэффективности результатов и дает возможность увидеть характеристику педагогического процесса и целом); функция целеполагания (взаимодействие классного руководителя с учащимися в определении целей воспитательной деятельности; при этом доля участия педагога зависит от возраста учащихся; реализация этой функции отражается в процессе планирования деятельности классного руководителя); функции контроля и коррекции (эти функции направлены на выявление положительных и отрицательных результатов взаимодействия классного руководителя с учащимися; на ООНОВС анализа этих результатов осуществляется коррекция деятельности классного руководителя). Реализуя свои функции, классный руководитель осуществляет выбор форм работы с детьми, которые различаются:

1)по видам деятельности - учебная, трудовая, спортивная, художественная;

2)по способу влияния педагога - непосредственные

Принципы моей внеклассной деятельности

Студенты проводят в учебном заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная учебная программа, дополнительные занятия по учебным предметам, участие в олимпиадах, конкурсах и т.д. - все эти интеллектуальные усилия требуют внеучебной разрядки. Служить этому может интересная увлекательная внеклассная работа, которая будет способствовать всестороннему личностному развитию. Внеклассная деятельность учащихся должна строиться на следующих принципах.

Принцип открытости.

Учащиеся планируют жизнь в группе совместно с куратором, вносят коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Если куратор хочет включить в план какие - то мероприятия, в которых ребята не хотели бы участвовать, он должен быть убедителен и использовать в своем арсенале аргументы убеждения, соответствующие принципу привлекательности.

Принцип привлекательности будущего дела

Куратор может убедить и заинтересовать учащихся, показав им при-влекательность выполняемого дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам в любом возрасте не интересны абстрактные и рас-плывчатые цели. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.

Принцип деятельности

Иногда можно слышать от куратор такие слова: «Дети ничего не хотят делать, им все неинтересно». Однако с ними доводами соглашаться трудно. Ребятам нужна активная, полезная и значимая внеклассная деятельность. Внеклассную деятельность необходимо строить; используя знания, умения и навыки учебной деятельности. Словом, все, что изучено на уроке можно прак- тически «потрогать» вис его. Этому могут служить предметные вечера, фестивали, парады учебных планет, конкурсы «почемучек», интеллект-ринги -живая и конкретная деятельность.

Принцип свободы выбора

Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо предоставить возможность выбора задания или дела с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств. Если куратор использует этот принцип в своей деятельности, то желание участвовать в том или ином мероприятии у учащихся не пропадает, а наоборот -растет. Принцип обратной связи. Большое значение в работе куратора имеет принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии. Если ребята видят, что куратор не воспринимает результат формально и без¬различно, то у них тоже формируется неформальное отношение к порученному делу.

Принцип сотворчества

В этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и творчество. Сотрудничество - в подготовке внеклассного мероприятия это право выбора учащимися себе партнеров по выполняемому делу. Иногда можно наблюдать ситуацию, когда куратор навязывает и даже заставляет ребят сотрудничать друг с другом, однако результат пулевой. Зачастую получается так, что один и тот же ученик выполняет работу, а в подведении итогов звучит несколько фамилий. Гораздо эффективнее, если ребята сами имеют возможность определить себе партнеров для участия во внеклассном мероприятии. Стимулом творчества учащихся может служить возможность внесения корректив в сценарий внеклассного мероприятия самими учащимися, проявле¬ния самостоятельности и инициативы в порученном деле.

Принцип успешности

И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Куратор должен видеть участие каждого студента группы во внеклассной работе, в жизни колледжа. Если студент будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово куратора.

Основные задачи кружка:

- привить любовь к предмету у студентов

- воспитать потребность в знаниях

- работать над кругозором в занятиях у студентов

Класные часы

Внеклассная воспитательная работа состоит из различных видов деятельности студентов во внеучебное время, организованное педагогом, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.

Задачи: во-первых, способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке; во-вторых, обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, способствует приобретению необходимых практических умений и навыков; в третьих, способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной общественной деятельности; в четвертых, учит жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботится о своих товарищах, ставить себя на место другого человека.

Каждый вид вне учебной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия подростков, дает большой воспитательный эффект.

В этой работе собраны разнообразные по форме и содержанию разработки классных часов, бесед и родительского собрания: