ПРОЕКТ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ДИНАМИЧЕСКИ ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ СОЦИУМЕ

Авторы: Судуткина И.А., преподаватель финансово - экономических
дисциплин ФГОУ СПО «СГПЭК»;
Лапина Е.А., мастер производственного обучения ФГОУ СПО
«СГПЭК».

Заключительное положение

Профессиональная деятельность в жизни человека является основной в обеспечении его социальных притязаний, самоутверждении и самореализации. Неуспешность в профессиональной сфере, по мнению психологов, приводит к устойчивым стрессам, депрессии, то есть нарушает состояние внутреннего здоровья человека, что вызывает проявление асоциальных действий, таких как алкоголизм, наркомания, преступность. Поэтому можно утверждать, что профессиональная ориентация будущих выпускников, должна стать приоритетным направлением в деятельности образовательных учреждений, превратив знания, приобретённые в процессе обучения, из теоретических в действенные. В профессиональной школе, когда выбор профессии казалось бы уже осуществлён, задачи профессиональной ориентации становятся несколько иными, хотя цель - обеспечение возможности социальной адаптации выпускника - остаётся той же, что и в школе. Если в общеобразовательной школе профориентационная работа направлена на выбор вида деятельности и профессиональные пробы для подтверждения правильности этого выбора, то в профессиональном учреждении - это самоутверждение и самосовершенствование в области выбранной профессии, поиск места приложения полученных профессиональных знаний и умений.
Главная психологическая причина проявления профориентации заключается в том, что перед значительным количеством людей возникла проблема свободного выбора. Проблема свободы порождает значительные трудности, так как предполагает ответственность за свой выбор. Но поскольку не все люди готовы к такой ответственности, то возникает насущная потребность в специальных помощниках-консультантах, облегчающих решение этих сложных жизненных задач.
В настоящее время актуальность проблемы профориентации также связана со свободой выбора. Однако такая свобода становится для многих неподъёмной ношей. Так большинство выпускников общеобразовательных и профессиональных учреждений не видят для себя ясного жизненного пути, не представляют своей профессиональной карьеры, не адекватно оценивают свою профессиональную перспективу, так как:
1) не имеют достаточной информации о потребностях рынка труда;
2) не могут учесть особенности социально-экономических условий, которые определяют вид и характер профессиональной деятельности;
3) не имеют ценностных представлений о самой профессии, смещая ориентиры на выбор предпочитаемого, желаемого образа жизни с её помощью, то есть профессия для молодёжи выступает уже как средство для достижения желаемого образа жизни, а не как существенная часть его самого.
Затруднения в профессиональном самоопределении влияет на выбор жизненного пути, что в целом отражается на формировании рынка труда России.
Вопросы формирования профессионального потенциала в современной мировой науке и практике относятся к новой комплексной сфере социальной политики - управление человеческими ресурсами. Основная практическая задача управления человеческими ресурсами в современной России состоит в эффективном сохранении и воспроизводстве, направленном формировании и рациональном использовании профессионально подготовленного, отвечающего потребностям национальной экономики персонала предприятий и организаций. Решение этой задачи означает осознанное формирование контингента экономически активного населения страны - его объёма, структуры и качества.
Но сложившаяся на сегодняшний день политика в сфере человеческого (профессионального) ресурса оказалась не достаточно эффективной:
– существенно ослаблена профессиональная школа;
– отсутствует система развития персонала предприятий;
– разрушены прежние связи между профессиональным
образованием и профессиональным трудом.
Неблагоприятная ситуация в большинстве отраслей экономики отрицательно сказывается на профессиональном уровне работников. Рынок профессий и рынок образовательных услуг в России практически не связаны.
Таким образом, в настоящее время реально возникла потребность восстановления такой формы деятельности общеобразовательных учреждений как профориентация. Но выясняется, что те методы, которые применялись 10-15 лет назад не подходят к новым условиям.
В связи с переходом нашей страны к рыночной экономике изменяются задачи профориентационной работы, и это, прежде всего, задача социально-трудовой, педагогической, психологической адаптации выпускников, решение которой предполагает направленность деятельности учебных заведений на профессиональное самоопределение каждой конкретной личности.
Процесс самоопределения личности в профессиональной
деятельности требует модернизации, как самого учебного процесса, так
и системы отношений участников.
Уже на школьной скамье на всех этапах образования необходима организация специальной научно-практической деятельности для оказания психолого-педагогической помощи в сопровождении будущего профессионала к жизненному и профессиональному самоопределению. При этом необходимо иметь в виду следующие обстоятельства.
Во-первых, мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив. Ежегодно появляется около 500 новых профессий, многие "живут" лишь 5-15 лет, а затем либо "умирают", либо изменяются до неузнаваемости.
Во-вторых, особенностью современного мира профессий является то, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм. Следует учитывать и стремление человека - чаще вынужденное - поменять профессию или повысить квалификацию. Для этого необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных за период обучения, не хватит на всё время трудовой жизни. Развитие способности к самоизменению, самосовершенствованию, самопознанию, самореализации и рефлексии является необходимым условием образования и подготовки молодёжи к профессиональному самоопределению.
Организация обучения также должна быть направлена на формирование качеств будущего участника профессиональных отношений. Сейчас учебными заведениями ведётся поиск наиболее эффективных путей профориентационной работы, в том числе - это модернизация образовательного процесса с учётом профориентационной деятельности учебного заведения. Для достижения целей профессионального самоопределения обучающихся при организации учебного процесса учитывают необходимость:
– индивидуально-личностного подхода к студентам;
– создание творческого высокопрофессионального педагогического
коллектива, способного решать поставленные задачи;
– создание современной материально-технической базы и поиск способов её финансовой поддержки;
– соответствие содержания профессиональной подготовки потребностям общества и обучаемых, формирование нового экономического мышления, нового отношения к труду;
– соблюдение преемственности в обучении с учётом тенденций непрерывного образования;
– ориентированность программ обучения на социальную защиту подростков, развитие индивидуальных качеств для вхождения в социум;
– повышение качества обучения, внедрение активных форм и методов, использование технологий проблемного обучения, развития творческих способностей обучающихся.
Позитивным моментом, проявившимся в последнее время в профориентационной деятельности можно назвать развитие внешних связей профессиональных учреждений с предприятиями районов и города Саранска. Расширение поля взаимодействия позволяет не только предоставлять большую информацию о способах труда, но и осуществлять профессиональные пробы, что возможно в условиях функционирования «Ресурсного центра» при ФГОУ СПО «СГПЭК». Выполнение профессиональных проб по специальным сферам профессиональной деятельности позволяет студенту в процессе подготовки и проведения проб примерить на себя и оценить собственные возможности освоения той или иной профессии. Одновременно проба предусматривает диагностические и обучающие возможности. Кроме того, она, моделируя профессиональную деятельность, стимулирует формирование адекватной самооценки уровня готовности к избранной профессии и способствует реализации принципа свободного профессионального выбора.
Установление связей между учебным заведением и предприятиями должно быть организовано на новых условиях, которые можно назвать социальным партнёрством. Социальное партнёрство - это особый тип взаимодействия образовательных учреждений с субъектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти, общественными организациями, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса. Установление связей с социальными партнёрами позволит ФГОУ СПО «СГПЭК»:
– иметь полную информацию о рынке труда (сколько и какие специалисты требуются);
– обеспечивать учет требований работодателей по содержанию подготовки специалистов (квалификационные характеристики);
– корректировать старые и разрабатывать новые учебные программы и материалы, отвечающие требованиям индустрии;
– иметь более широкие возможности для организации практики студентов, стажировки преподавателей;
– расширять возможности трудоустройства выпускников;
– обеспечивать возможность разработки совместных коммерческих проектов для пополнения внебюджетных фондов образовательного обучения.
Обобщая вышесказанное, можно выделить следующие направления организации профориентационной деятельности в ФГОУ СПО «СГПЭК»:
1) профессиональное просвещение и профессиональные консультации;
2) социально-психологические консультирование (включая медицинскую профессиональную ориентацию) и обучение навыкам самоопределения;
3) осуществление внешних связей с центром занятости, предприятиями.
Для управления профориентационной деятельностью в ФГОУ СПО «СГПЭК» должна быть разработана единая стратегия управления на уровне города с учётом современных тенденция развития рынка труда. Если мы говорим о системе непрерывного образования, то почему нельзя сказать о системе непрерывного процесса профориентации? Объединение в единую систему школ, профессиональных учебных заведений, службы занятости, социальных партнёров позволит говорить об эффективном использовании имеющихся ресурсов общества.
Управление с одной стороны должно обеспечить функционирование каждой составляющей профориентационной системы. С другой стороны, обеспечить согласованность действий всех систем и их связь с внешними партнёрами.
Подводя итоги, можно сказать, что профессиональная ориентация молодёжи, как и во многих цивилизованных странах, должна быть приоритетной в системе российского образования. Необходимо с учётом экономических условий и опыта профориентационной деятельности развивать новые направления в соответствии с социальным заказом. Необходимо также осуществлять серьёзную подготовку будущих педагогов к решению задач профориентации, вести переподготовку инженерно-педагогических работников, обеспечить разработку психологического сопровождения для успешной реализации профессиональной карьеры. Только в этом случае будет выполнен социальный заказ общества: подготовка человека полипрофессиональной ориентации, высокого уровня профессиональной мобильности, с развитой способностью к созиданию и самосозиданию.
В настоящее время существуют некоторые теоретические и нормативно-правовые основы профориентации, предпринимаются некоторые практические шаги.
В связи с чем, нами была разработана модель системы профориентационной работы в ФГОУ СПО «СГПЭК» на основе совершенствования имеющихся организационных форм и методов. Модель включает в себя три направления воздействия: абитуриент, выпускник, Работодатель и четыре составляющие: профессиональную диагностику, профессиональное просвещение (профессиональная информация и профессиональная агитация), коррекционно-развивающие занятия и профессиональную консультацию (Рисунок 1).
Для подтверждения эффективности модели на базе ФГОУ СПО «СГПЭК» был проведен эксперимент по реализации модели. Эксперимент включил в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.





Данный проект размещен на сайте www.sgpek.ru и освящен в СМИ:
1. «Республика молодая», апрель 2010 «Тысячелетию посвящается…»
2. «Известия Мордовии», май 2010 «Всероссийская олимпиада сварщиков»
3. «Известия Мордовии», июнь 2010 «Саранский государственный промышленно-экономический колледж назван Жемчужиной российского образования»
4. «Известия Мордовии», июнь 2010 «Солидная производственная база плюс умение раскрыть талант»
5. «Земля и люди», июль 2010 «СГПЭК приглашает получить образование по перспективным специальностям»
6. «Известия Мордовии», сентябрь 2010 «С днём машиностроителя!»
7. «Известия Мордовии», март 2011 «Олимпиада по математике собрала студентов со всей России»
8. «Альфа», март 2011 «День православной книги»
9. «Известия Мордовии», апрель 2011 «Диплом СГПЭК – гарантия трудоустройства!»
10. «Созидание», апрель 2011 «Кадры решают всё»
11. Информационные репортажи на телеканалах «Россия» и рекламные объявления «Телесемь Мордовия»