Путилкина Н.П.
Кардинальные перемены во всех областях человеческой жизни, которые несут за собой эти информационные и коммуникационные технологии и новые модели деятельности вкупе с новыми социальными требованиями мирового сообщества, требуют совершенно иного уровня грамотности, соответствующего запросам информационного общества. Новые технологии приобретения знаний, новые педагогические подходы к преподаванию и усвоению знаний должны способствовать активизации интеллекта обучаемых, формированию их творческих и умственных способностей, развитию целостного мировоззрения [1].
С учетом модернизации обучения актуальным сегодня является активное использование компьютерных технологий. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс в качестве педагогических инноваций ни у кого не вызывает сомнений. Однако процесс их поиска и реализации, связанный с развитием нетрадиционных форм, методов и средств обучения, основанных на преимуществах компьютерных технологий, вызывает острые дискуссии среди педагогов. Любое обучение предполагает определенную степень активности со стороны субъекта, и без нее обучение вообще невозможно. Но степень этой активности в реальной действительности неодинакова при использовании различных методов и средств обучения.
Идея включения в учебный процесс разнородных источников информа-ции, преодоления коммуникативных барьеров в учебном процессе значима не только для студентов, но и для педагогов, также оказавшихся в ситуации «информационного взрыва». Принципиально важным при этом становится одновременное повышение информационной культуры как студентов, так и педагогов. Наметившийся в последние годы разрыв между умением ориен-тироваться в современной медийной среде у преподавателей и студентов должен быть либо преодолен, либо сознательно использован педагогом для повышения качества процесса обучения. Это может произойти в тех случаях, когда преподаватель переводит обучение в режим диалога, открытого для любой информации, когда поводом для изучения и исследования становится любое явление культуры, вызывающее интерес у аудитории.
Медиаобразование выступает здесь как педагогическая система, позво-ляющая использовать современные методики и технологии (формирование коммуникативной компетенции, аудиовизуальной и информационной грамотности) на основе мировоззренческих позиций (развитие критического мышления, выработка собственных концепций на базе информационных потоков, передаваемых по различным каналам связи) [4].
Одним из наиболее широких направлений внедрения информационных технологий в среднем профессиональном образовании является применение прикладного программного обеспечения.
Рассмотрим возможности информационных технологий, позволяющие повысить качество подготовки студентов в системе среднего профессионального образования.
Политика Саранского государственного промышленно-экономического колледжа (СГПЭК) в области качества образования направлена на эффективное решение экономических и технологических проблем Республики Мордовия путем подготовки компетентных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, обладающих высокими гражданскими и нравственными качествами. В колледже осваиваются новые производственно-технологические решения, применяется современное оборудование, методы организации учебного и воспитательного процесса. Усовершенствование практических навыков и приобретенных компетенций студентов в соответствии с требованиями времени проявляется в активном использовании прикладных программных продуктов в учебном процессе.
В соответствии с применяемой классификацией прикладного программ-ного обеспечения его можно разделить на такие основные группы:
- проблемно-ориентированные программные продукты и пакеты,
- системы автоматизированного проектирования (САПР),
- методо-ориентированные пакеты прикладных программ,
- пакеты прикладных программ общего назначения,
- интеллектуальные информационные системы,
- офисные пакеты прикладных программ,
- программные средства мультимедиа,
- настольные издательские системы [2].
В СГПЭК при подготовке студентов применяются следующие программы из перечисленных групп.
Проблемно-ориентированные – это обширная группа пакетов программ, разработанных для автоматизации процессов решения различных функциональных задач в промышленной и непромышленной сферах деятельности.
Студенты специальностей «Бухгалтерский учет» и «Менеджмент» полу-чают знания и осваивают навыки работы в программной среде 1С.Предприятие 8.1. Выпускники специальностей «Автоматизированные системы обработки информации и управления»и «Информационная безопасность» имеют опыт работы в режиме конфигурирования 1С.Предприятие 8.0. На лекционных занятиях изучаются основы построения информационных систем, а на лабораторных занятиях реализуются проекты прикладного характера, например, система автоматизации работы библиотеки.
Одним из показателей качества подготовки студентов специальности «Правоведение» является умение работать в справочно-информационных системах «Гарант» и «Консультант Плюс». Владение навыками работы в этих средах является важным фактором при трудоустройстве выпускников. Для поддержки системы менеджмента качества в колледже используется автоматизированная система оценки качества образовательных услуг, которая позволяет обрабатывать информацию о показателях работы преподавателей и студентов, проводить анкетирование студентов для выяснения их мнения о качестве образовательных услуг, оказываемых колледжем.
Пакеты прикладных программ общего назначения и офисные программы изучаются всеми студентами колледжа в курсе «Информатика» на первом году обучения. А затем совершенствуются и поднимаются на новый качественный уровень на втором курсе в рамках дисциплин «Информационные технологии» на специальностях «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» и «Автоматизированные системы обработки информации и управления» и «Информатика» у всех остальных специальностей экономического и технического профиля. На втором курсе больше внимания уделяется непосредственно информационным технологиям и способам их применения для решения профессиональных задач.
Из программ общего назначения в колледже применяются широко рас-пространенный пакет MS Office и группа программ OpenOffice. Наряду с профессиональными знаниями квалифицированное использование программных продуктов MS Word, Excel, PowerPoint, Outlook позволит выпускникам любой специальности достойно реализовать себя в профессио-нальной деятельности.
Студенты и преподаватели колледжа имеют возможность работать в сети Интернет, функционирует локальная сеть, соответственно развиваются навыки работы с поисковыми системами и сетевыми программами. Ресурсы глобальной сети используются при организации самостоятельной работы студентов колледжа.
Студенты специальностей «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» и «Автоматизированные системы об-работки информации и управления» на занятиях по специальным дисциплинам учатся применять средства VBA в Excel 2007 для решения практических задач из экономических, технических и социальных отраслей деятельности. Например, при реализации численных методов, методов оптимизации и статистического анализа данных при изучении дисциплин «Математические методы», «Пакеты прикладных программ», «Численные методы», «Информационные технологии в профессиональной деятельности».
Для получения проектно-конструкторской документации активно используются системы автоматизированного проектирования. Из данной группы прикладных программ в СГПЭК имеются программные продукты КОМПАС – 3DLTV10, Вертикаль v10, Гемма 2D и 3D, AutoCad. САПР применяются на технических специальностях при изучении дисциплин «Компьютерная графика», «Системы автоматизированного проектирования», «Программирование для оборудования с ЧПУ». Под руководством преподавателей колледжа студенты участвуют в республиканских конкурсах по профилю специальности.
В 2009-2010 учебном году студенты компьютерных специальностей по-лучили возможность программирования в среде DELPHI 2009 на занятиях по дисциплинам «Основы алгоритмизации и программирования», а также «Технологии разработки программного продукта». Преподаватели колледжа применяют на этих занятиях такой вид учебной деятельности как метод проектов, студенты занимают призовые места на республиканских олимпиадах по программированию, участвуют во всероссийских конкурсах.
На качественном уровне выполняются курсовые работы на базе Microsoft SQL Server 2005 при изучении дисциплины «Разработка и эксплуатация автоматизированных информационных систем».
Студенты специальности «Сварочное производство» имеют уникальную для Мордовии возможность приобретения профессиональных навыков работы на высокотехнологичных программно-управляемых лазерных и плазменных установках для резки металлов. Для работы промышленного оборудования составляется пакет заданий в среде MAZAK и Sigma-Nest, который затем управляет процессом резки. Студенты проходят практику на территории Ресурсного центра, оборудованного по последнему слову техники, получая востребованную современную рабочую профессию «Оператор лазерной и плазменной резки».
Применение мультимедиа-технологий позволяет задействовать все органы чувств человека для постижения нового, формирует красочный, объемный образ изучаемого объекта, способствует лучшему усвоению предъявляемого материала [4].
Программные средства мультимедиа представлены в колледже в виде игровых программ, графических редакторов. На третьем курсе студенты специальности « Автоматизированные системы обработки и управления» изучают курс компьютерной верстки и дизайна, получая умения и навыки работы в программе Adobe Photoshop. На конкурс исследовательских работ студентов в конце учебного года наши студенты часто представляют видеоролики, которые они готовят на занятиях под руководством преподавателей в программе Windows Movie Maker.
Чтобы обеспечить качество образовательного процесса, преподаватели постоянно совершенствуют свои навыки владения современными информационными технологиями, например, повышают уровень создания и применения учебных презентаций, разработанных в Power Point.
Составление электронных презентаций студентами является одним из видов домашнего задания. Задается тема и предлагается создать презентацию не более 7-10 слайдов, и к этим слайдам добавить соответствующие комментарии. В отличие от заведенного правила – презентация только иллюстрирует доклад по какой-то большой проведенной работе - в данном случае она является главной целью работы [3].
Преподаватели колледжа создают электронные учебники с помощью свободно распространяемых прикладных программ-конструкторов, например, Teach Book Constructor, либо в среде гипертекстовых документов с помощью MS FrontPage. Разрабатываются тестовые задания по дисцип-линам в системе Moodle, которые в дальнейшем используются в процессе обучения, выполняя как обучающую, так и контролирующую диагностическую функцию.
Применение прикладных программ при разработке методического обеспечения дисциплин придает им более завершенный характер, повышая их качество.
Активное внедрение прикладного программного обеспечения в учебный процесс делает обучение студентов в колледже более интересным, повышает мотивацию студентов, делает шире круг их компетенций. Все эти факторы являются показателями качества предоставляемых образовательных услуг в СГПЭК, что способствует достижению стратегических целей колледжа.
Очевидно, что рассмотренные программные продукты необходимы и полезны в учебном процессе, а также при развитии навыков исследовательской деятельности студентов других ссузов. Имеет смысл интенсивное применение и других прикладных программных продуктов в образовательных программах средних профессиональных учебных заведений.
Литература
1. Бент Б. Андресен. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс/ Бент Б. Андресен, Катя ван ден Бринк.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Дрофа, 2007. - 224с.
2. Гагарина Л.Г., Кокорева Е.В., Виснадул Б.Д. Технология разработки программного обеспечения: учебное пособие/ Л.Г. Гагарина, Е.В. Кокорева, Б.Д. Виснадул.– М.: «Форум»:ИНФРА-М, 2008.- 400с.
3. Методика проведения уроков с использованием ИТ: Практические материалы. Республика Мордовия: МРИО, Саранск, 2005 – 195 с
4. Федоров А.В. Медиаобразование вчера и сегодня/ Федоров А.В. - М.: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2009. - 220 с.
